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      教學設計方案

      教學設計 時間:2021-08-31 手機版

      【精華】教學設計方案模板匯編9篇

        為了確保事情或工作得以順利進行,就需要我們事先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教學設計方案9篇,歡迎閱讀與收藏。

      教學設計方案 篇1

        一、教學目標

        通過對本課的學習,讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識,從而了解我們每個人長相的差別所在,讓學生學會如何去觀察一個人的長相,養成細致觀察的良好習慣。

        本節重點:重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。

        本節難點:難點是在課堂上的組織,引發學生的興趣,有條理地把學到的知識用于實際觀察。

      二、課前準備

        學生課前準備:從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學生分成發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組,分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。

        教師準備:教學、教材、教案。

        教學器材準備:電腦、實物投影儀、多媒體講臺。

      三、教學設計

        一、組織教學:按常規進行

        二、引入新課:

        每個人都十分在意自己的形象,特別是一些演藝界、政界的名人,不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢,這充分說明形象在他們生活中的重要,作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”,但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。

        板書標題:“認識我們的臉”

        我們每個人的臉都是我們形象的代表,我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉,雖然每個人的長相都有所不同,但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人,首先我們一起來看一部短片,看看世界各地的人都長的什么樣?

        看MV片斷。

        每天我們都和許多人打交道,每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢?

        學生回答:略

        剛才同學們都說了,五官以及臉型發型是區分人與人差別的主要部分,那么我們今天就來了解一些關于“長相”的知識。(展示:發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)

        三、由各組學生代表介紹各組查到的資料:

        頭發是我們頭上的一片茂密的森林,它是頭上最醒目的一部分,下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭發特點的。(學生分析略)

        教師總結:直發、卷發、長發、短發、傳統發型、新潮發型……等等

        臉是我們頭上廣博的土地,它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用,下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。

        (介紹完后教師總結漢字表示的臉型)“田國目用,甲申由風”

        眉毛是我們臉上的一道防風林,每當下雨的時候,眉毛會擋住流向眼睛的雨水,那么眉毛又是有什么樣的特點呢?

        教師總結:長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

        眼睛像是什么呢?(問學生?)

        教師總結:眼鏡是心靈的窗子,人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。

        鼻子又像什么呢?——“臉上挺拔的山峰”

        教師總結:高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等

        下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。

        在總結完嘴的特點之外,向學生講:“微笑是最好的社交語言!”提倡以樂觀的微笑面對人生。

        我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

        看完了七個組的介紹,下面我們來看幾張照片:

        展示:付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。

        (每看一位名人都讓學生講出他的五官特征、臉型特征以及發型特征,講完后再讓學生看明星的漫畫像,通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。)

        請一位學生上講臺,由班里的同學觀察他的五官特點。

        布置作業:

        利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點,并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視,幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。

        最后,教師總結。

      四、教學點評

        通過這一節課的設計,我覺得學生的積極性一旦被調動起來,能量是巨大的,他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題,從而又帶動了更多的學生,而且學生的語言又是他們最好接受的,學習效果十分明顯,學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知識都通過教師交給學生,要善于引導學生自己去發現、去尋找他們想要的東西。

      教學設計方案 篇2

        展示積累

        選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

        賞讀“可愛”,晶“情”動“情”

        1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段,思考:你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”,又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

        2、同桌討論、全班交流。

        a、觀察插圖,體會小花貓的可愛。

        b.將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比, 以加深感受。

        c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

        3、有感情地朗讀第四自然段,把喜歡的部分背誦下來。

      總體梳理,回歸全文

        1、小組討論:老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓,為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

        2、各組代表發言,師生共同梳理:

        (觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

        3、朗讀全文,加深體會。

      自主選擇,積累詞匯

        1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子,有感情地多讀幾遍,再摘抄在“采蜜本”上。

        2、同桌互相交流。

      閱讀鏈接,拓展延伸

        1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話,想一想:同樣是關于貓的描寫,這兩段話與老舍先生的《貓》一文,在觀察與表達的角度上分別有什么不同?

        (提示:第二段話與課文《貓》相似,側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性,并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情;第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

        2、小組交流。

        3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物,幫它拍攝一張相片或畫一張畫像,然后為相片或畫像配一段旁白。

        板書設計


      本文來源http://www.rohtec.net.cn/yuwen/jiaoxuesheji/4537906.htm
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