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      教學設計方案

      教學設計 時間:2021-08-31 手機版

      【精華】教學設計方案模板匯編六篇

        為有力保證事情或工作開展的水平質量,就需要我們事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      教學設計方案 篇1

        【教材分析】

        這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

      【教學目標】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內容,感受賣火柴小女孩命運的悲慘,體會作者的思想感情。

        3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

      【教學過程】

       一、談話導入新課

        同學們喜歡過新年嗎?為什么?

        學生交流。

        師小結:

        過新年時,我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會,還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的,幸運的。可是,在一百多年前的丹麥,有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,相信大家對這個故事并不陌生,這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天,讓我們再次走進這個故事。

        板書課題:

        二、檢查預習

        1、通過預習課文,你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經過、結果。

        2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?

        板書:

        3、預習中,你遇到了哪些疑問呢?請提出來,我們一塊探究吧。

        (對所提出的問題進行梳理。)

        4、確定解決問題的方法:

        通過師生交談確定本節課解決問題的方法:

        抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

        三、學習課文

        1、學習1~4自然段:

        ⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1~4自然段,想一想:

        這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

        ⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。

        學生交流。

        根據學生的回答,適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”,并指導有感情的朗讀。

        ⑶ 這一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨,回到家爸爸還會打她,沒有一個人關心她、愛她,她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂!我想,此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦,誰想走上前安慰安慰她呀?

        大家都是有愛心的孩子。

        ⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?終于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書,比較一下,你有什么發現呢?

        (火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。)

        在現實生活中,可憐的小女孩飽受饑寒,沒有快樂,沒人關愛,于是,幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

        2、學習5~11自然段:

        ⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,誰來讀一讀?

        (課件出示相關語句。)

        我們都來讀一讀,想一想:

        此時如果你是那個小女孩,你會有什么樣的感受?

        你有什么樣的感受?

        (幸福、快樂、暖和、溫暖。)

        你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀,指名讀,齊讀。

        ⑵ 可是,火柴滅了,殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

        出示句子:

        自己試著讀一讀,此時小女孩的心情又是怎樣的呢?

        小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀,齊讀。

        ⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹,誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。

        ⑷ 多么美好的一切!然而,伴隨著火柴的熄滅,這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了,所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時,她是怎么說的?指名讀。

        (出示句子。)

        再讀一讀,想:

        從小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此時是怎樣的心情?

        四個鮮明的感嘆號,一聲聲的呼喊,告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧!自由讀,指名讀,齊讀。

        ⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊!于是她趕緊擦著了整把火柴,這時,她又看到了什么?請同學們讀一讀第11自然段。

        小女孩又看到了什么?

        “她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思?

      教學設計方案 篇2

        教學過程:

        一、激趣導入

        板書:《七色花》

        誰見過七色花?(沒見過),那么,看到這個題目,你會產生哪些疑問呢?

        (七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)

        過渡:剛才同學們圍繞題目提出的問題很好,很值得我們去研究。下面請同學們打開書,看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

        二、自由讀文,了解大意。

        請同學說一說,你讀了一遍課文知道了什么,用簡練的語言回答。

        (課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣實現了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)

        三、快速默讀,自學生字詞。

        1.要求讀準字音。

        “秩”:應讀“zhì”,不要讀成“chì”。

        “跛”:應讀“bǒ”,不要讀成“pǒ”。

        2.理解詞義。

        陌生:生疏,不熟悉。

        合攏:合在一起。

        孤零零:形容孤單,無依無*。

        眨眼功夫:形容時間極短,瞬間。

        羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

        跛子:跛腳的人;瘸子。

        小心翼翼:形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。

        四、引導探究性學習

        1.同學們讀了兩遍課文后,一定會有許多疑問或感興趣的話題,請你再快速讀瀏覽一遍課文,把你感興趣的內容用“﹏”畫下來;有疑惑的句子用“—”畫下來。

        2.小組合作學習,交流感受,解決問題。

        以下句子要重點理解:

        (1)她想:六片花瓣都浪費了,這最后一片,要它做什么事,得好好想一想。

        (這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”,說明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大,因此,對最后一片花瓣顯得格外地珍惜,她要讓最后一片花瓣充分發揮作用,把它用在可用之處,用在有意義之處,要充分體現它的價值。)

        (2)珍妮想買巧克力糖,買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車,買電影票……不,等一等,讓我再想想看。

        (這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時,珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭,然而又被她一一否決了,因為她發現如果買吃的,“吃過就沒有了”;買玩的,玩一段時間就膩了;看電影,看過就完了……“讓我再想想”,說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西,給他人帶來一些有意的幫助……)

        五、指導朗讀

        課文中有一句話“飛吧,飛吧!我要……”出現的次數較多,但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時,要根據每次出現的具體情況,聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望,她感到很開心,要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候,她的心里是多么快樂啊!在朗讀時,先要讀出小珍妮心情沉重,認真思考的語氣,最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

        六、討論

        1.如果你有一朵七色花,你會怎樣用?

        2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助,舉出具體實例,說說自己的想法和做法。

      附:板書設計


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