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      教學設計方案

      教學設計 時間:2021-08-31 手機版

      【精華】教學設計方案范文錦集5篇

        為了確保工作或事情有序地進行,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定呢?以下是小編整理的教學設計方案7篇,歡迎大家分享。

      教學設計方案 篇1

        今晚,到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設計方略》,作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生,他是山東省小學語文教學研究會副會長。

        江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果,由山東教育出版社XX年8月最新出版,對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說,當廣大教師已經理解并接受了一些新的教學理念之后,就會感到一種新的困惑,即用什么的教學手法、手段去落實,體現這些新的理念,在教學實踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術上的支持,會直接影響教學新理念的落實與體現,影響教學質量和效率的提高。

        江老師認為,當下的小學語文教學之所以效率不高,主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。

      一是教師對教材鉆研不夠重視。

        “認真鉆研教材,方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長抓得也沒有到位,進修學校的培訓也是這樣。當然,關鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內需不足,外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鉆研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠,現在正在彌補,我對自己提出要求,至少三到六年級的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。

      二是語文味不足。

        語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結合”,就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學,大都數公開課得意太多,弄得學生淚水漣漣的,學生上課像在聽一個動人的報告似的,真所謂“聽聽激動,想想感動,下課之后一無所獲”。

      三是閱讀基本功訓練有所削弱。

        前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”,這是工具性太強,新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語,這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點,語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”,還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。

      四是教師的引領作用不到位。

        “教師主導,學生主體”,這樣的提法大家都能接受,新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”,很多教師就誤以為“一些以學生為主體”了,教師的主導地位削弱了,課堂上只講學生自己能發現的,學生不能發現的東西,即使是教學重點,教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名小學語文特級教師的課堂實錄,

        我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的,整個課堂教學基本上沿著教師的“預案”走,即使出現一些“火花”,教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄,課堂教學是教師指導下的教學,是教師教學生學,不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚,教師的主導不能缺位。

      教學設計方案 篇2

        教學目標:

         1、認識11個生字,會讀字組詞。

        2、會寫6個生字,做到筆順正確、書寫工整。

        3、正確、流利的有個感情的朗讀課文,學習進入角色朗讀。

        4、有樂于幫助他人的愿望和行為。

      教學重點:

         1、認識11個生字、會寫6個生字。

        2、流利的朗讀課文,學習進入角色朗讀。

      教學難點:

        培養學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。

        課時安排:2課時

      教學過程

         第一課時

        一、激情導入:

        請同學們看課文插圖,回答問題:

        1、這些小朋友要去干什么?

        2、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎?

        3、說一說這里發生了什么事?

        4、師:小朋友一起學習,一起玩也可稱為小伙伴。

        板書課題:《小伙伴》

        同學們讀課文,看看課文怎樣把這里發生的事情敘述完整。

        二、初讀課文,劃出生字,給自然段標上序號。

        1、自讀課文。

        2、交流讀書收獲:

        (1)、全文共計幾個自然段?

        ﹙2﹚出示寫有生字的小黑板,指生讀。

        ﹙3﹚說說自己是怎樣記住這些生字的?

        ﹙4﹚組詞讀字。

        ﹙5﹚用詞說話,重點抓住“丟、記、保”三字組詞說。

        三、再讀課文,學習進入角色朗讀。

        1、聽錄音,朗讀課文。

        2、自由讀課文,體會說話人的心理,讀出不同的語氣。

        3、引導學生進入角色朗讀。

        ﹙1﹚指生讀出不同人物說的話,讀后討論說話人的態度。

        “維加”————詢問 責怪 怎樣讀?

        “安東”————懇切 怎樣讀?

        ﹙2﹚進入角色比賽朗讀。

        四、拓展延伸

        1、議一議

        瑪沙沒有午飯吃,三個小伙伴的表現有什么不同?

        你認為誰做的對?為什么?

        2、如果當時你在場,你會怎么做?

        生交流,師總結。

        五、小結:這節課你有什么收獲?

        第二課時

        一、復習檢查

        1、檢查生字認讀。

        2、指名朗讀課文。大家評議。

        ﹙1﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

        ﹙2﹚瑪莎丟了東西沒吃的,心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。

        二、學寫生字

        1、自讀“我會寫”的生字。

        2、交流:

        ﹙1﹚指生組詞讀字。

        ﹙2﹚自己會寫哪幾個字?怎樣學會的?

        ﹙3﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

        ﹙4﹚生寫字,評議。

        三、再讀課文,劃出你最喜歡的詞語。

        1、交流詞語。

        2、用喜歡的詞語寫話。

        四、小結:本節課你又學會了什么?


      本文來源http://www.rohtec.net.cn/yuwen/jiaoxuesheji/4537883.htm
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